（三）重视教科书的编著

我国高等工程教育的出现并不是自发的，而是在西方国家“坚船利炮”的威逼下，以及中华民族“强国保种”的压力下不断催生出来的。因此，中国的高等工程教育具有外源性和移植性的特点，外部动力远远大于内在需求，教学模式完全按照英美模式。直到1921 年第一批欧美留学生回国，这种情况才有所改变。我国自编工科大学教材的创始者是联大机械工程系的刘仙洲教授，被列为《大学丛书》的《机械原理》一书就是他的代表性著作。刘仙洲教授认为：中国的高等教育事业带有浓厚的半殖民地色彩，大学教学中都采用外国教材，长此下去，我国学术地位永无独立之日。他本人坚持编写中文教材，讲授课程所使用的教材都是自己编著的。

关于教科书的编著工作，是工学院这一时期较为突出的研究工作。抗日战争爆发后，西南联大处于抗战的大后方，工作条件很差，图书资料缺乏，又经常遭受敌机轰炸的威胁，生活不安定。在这种艰苦的条件下，联大工学院的教师们除了完成繁重的教务任务外，还自编教材、讲义，在教学中采取丰富多样的教学方式，并且注重理论联系实际，改变了教学方法和教学内容完全照搬国外的情况。其中被编译馆列为“部定”大学用书的有：刘仙洲著《机械原理》、吴柳生著《工程材料实验》。被本校采用为教材的，有蔡方荫著《普通结构学》等。

三、对当今高等工程教育改革的启示

目前，中国正处于工业现代化的进程之中。中国现代工程教育的开展与国家的工业化、现代化是同步的。工程科技事业的发展离不开工程科技人才，更离不开培养工程科技人才的工程教育。我国作为后发型现代化国家，不仅要学习现代化先进国家的成功经验，而且要追溯工程教育发展的历史，总结经验教训。抗战期间，西南联大工学院成功的工程教育是我国工程教育史上光辉的一页。但是由于条件受限，工学院在抗战期间发展缓慢，但其办学模式对当今我国高等工程教育的改革和发展有着重要的启示。

（一）高等工程教育应培养以通识为基础的“专才”

工程教育应该是学科的广博知识型教育，受教育者应该具有广博的学科知识基础，以适应毕业后社会对综合型工程教育人才的需要，获得多种就业选择。我国当前的工程教育受专业教育模式影响很深，按照专业设置的课程体系，对经济社会发展不敏感，内容老化、脱离工程实践的要求，现代工程技术人才所需要的人文社科、管理等方面的基础知识严重不足，工科学生的综合素质急需提升。

西南联大即为一种“通才教育”，重在培养学生通识。梅贻琦先生极力提倡“通才教育”的办学理念，联大工学院在教学中贯彻执行这一理念。工学院的学生不仅要学习本专业的知识，除此之外，对社会科学和人文科学等方面的知识也要有所涉猎。工学院的学生不能只做一个“高等匠人”，而是要做一个“完人”。在新工科的背景下，为了实现工程教育的广博化，培养学生的综合能力，工程教育模式应由学科体系转变为工程过程体系，强调科学教育、人文教育、工程教育三者的有机统一。这就要求在课程体系上注重结构化，从教学制度上保证学生形成合理的知识结构及达到一定的知识水准，在课程设置上，加强基础知识教育，把以人为本的基本理念引入工程教育。

（二）高等工程教育应加强工程训练和实践教学

合格的工科人才培养，由工科理论教育、工科训练和工科实践三部分构成。一方面，高等工程教育必须加强基础科学理论的教育，这不仅是学科专业本身的基础，而且是决定一个工程技术人员素质的关键。另一方面，高等工程教育的目的是培养高级工程技术人才，因而必须重视专业知识的实践性，所学到的专业知识必须要在实践中能够融会贯通，切实解决实际的工程技术问题。因此，工程学科应将实践教学放在突出位置。

西南联合大学的成功经验启示人们，工科人才培养必须面向工程实际，加强工程训练和实践教学。这包括校内的工程技术训练和校外的实习两部分，尤其要加强学校与企业的合作，使学生在校学习期间能进入企业进行工程技术实践，这对提高学生的分析能力与综合能力是非常重要的。从我国目前的工程教育状况看，实践环节较为薄弱，不能满足工科人才培养的需要。许多工程院校直接为工业企业培养的人才数量偏少，与企业联系不够紧密，使学校无法根据社会对人才的需要及时调整专业设置，导致工程教育的人才培养与市场的需求脱节，社会急需和具有前瞻性的专业较缺乏。因此，工程院校必须面向工业界，只有加强校、企两方面的密切合作，实现工程训练、实践教学与理论教育的三位一体，才能完成好工科人才培养的任务。

文章来源：《江苏海洋大学学报》 网址: http://www.hhgxyxb.cn/qikandaodu/2021/0223/503.html

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