（二）科研氛围不足

学生参与科研初期的积极性很高，但能坚持下来的很少，出现“三分钟热情，五分钟热度”现象。有的学生认为参与科研就是帮助老师收集资料，主动性不强，自觉性不高，整日松松垮垮，如果指导教师督促稍少，则工作毫无进展，浪费了不少时间，最后收获不大。还有一些学生忙于英语和计算机考级或社团活动，对研究能力培养并不重视，参与科研活动的训练抱着试试看的态度，动机不正，愿望不大。这些现象的存在导致学生参与科研的氛围不足。

三、提高学生科研能力的方法与途径

（一）吸收学生参与教师的科研课题

学生科研能力的培养和训练的重要方式就是参与教师的科研课题，结合教师的科研课题作论文，真题真作，能够提高学生论文的质量，并拓宽学生的知识面。在训练的过程中，要细致地向学生讲解自己所从事的科研课题的意义、立项依据和课题的创新点，结合自己的科研心得体会，结合学生对课题的兴奋点，确立论文的选题。对于选题要有一个明确的定位，要考虑到他们的整体基础水平，并有意识地留出相当的创新空间，从小处着手，尽量做到与他们的专业知识相吻合，更要难易适中，过难会使学生压力过大，达不到科研训练的目的，并挫伤学生的学习积极性；过于简单，则不能起到锻炼作用。

论文选题确定后，要进行大量的文献查阅工作，安排学生阅读有关本课题的论文。学生在充分占有这些材料后，教师要与学生进行充分的沟通，在讨论中逐步升华自己的观点。在此基础之上，再让学生选读与本课题相关的文献资料，再讨论，最后形成自己的学术观点。

（二）调整课程设置，改革教学方法

课程内容是保证专业培养目标得以实现的基础，教学方法是达到教学目的有力手段。长期以来，大学教育中专业过于细化，教材的内容相对滞后。这既不能适应现代社会的发展的需要，更不能说站在科学的前沿。因此，高校的课程设置特别像行政管理专业是一门发展速度很快的交叉性边缘性学科。教师要及时将最新的科研成果纳入到教材，特别是一些全球范围内出现的经典行政案例与最新理论假设纳入到教材，让学生接触这些最新科研成果，并将一些有争议的需要探求的问题指给他们，让他们独立的去探索。

在教学的活动中，要充分调动学生们学习的主动性和积极性，要让学生真正成为学习和发展的主体。采用科研式的教学方法不仅能有效地改善课堂结构，提高学生个性的机会，更有力于培养大学生的科研能力。科学研究是一种创造性的活动，它不仅需要有本专业领域坚实宽广的基础理论和系统的专业知识，更需要掌握专门领域的技能。科研能力一种复杂而特殊的能力，需要一个较长时间的培养过程，更需要强化训练以促进整体能力的提高。科研式教学方法则是行之有效地方法和途径。教师平时要多看资料，跟踪学科的发展前沿，特别是对理论界尚无定论或有争议的一些问题更要详细地收集资料，全面介绍给学生，并选一些有科研价值的选题列为课堂讨论的主题。主题确定后，要求学生再独立地去收集有关主题的资料，并完成约3 000字左右的小论文。教师依据全班学生的数量分成若干小组，由写的比较好的学生作为发言人，在课堂上发言。在课堂探讨中，不同小组对同一主题进行相互辩论，经过几轮的发言与探讨，会使学生对所要研究的主题有一个明晰的深入过程。教师则主要针对课堂发言中出现的问题进行纠偏，并进一步引导学生的探讨思路。这种研讨式的教学在形式上由一言堂变为群言堂，在模式上，学生从被动的知识接受者变为主动的探索者。这种教学方法的运用和变化，对于学生而言，就是结合专业理论知识的学习接受科研训练的过程。其结果不仅调动了学生的学习积极性，更是培养了学生的各方面的能力，包括做学术研究的初步能力。

（三）建立科研训练保障制度

大学生的科研能力的培养与训练是一项规范性的管理过程，需要靠制度来保障。第一，要建立学生科研的申报制度。近几年来，我院行政管理专业试行科研申报制度，并将科研课题申报与江苏省大学实践创新项目相结合，取得了很好的效果。申报制度的建立给学生从事科研创造了一个良好的科研氛围。第二，设置职能机构，建立大学生科研制度。要培养大学生的科研能力，可以以教研室或系为组织单位，以加强对大学生科研的规划与管理。第三，建立科研导师制。科研过程需要一个创新思维环境，头脑不是一个被填满的容器，需要一支被点燃的火把，科研导师就是学生头脑火种的点火者，通过发挥导师的作用，既可以引导学生学会学习、探索与创造，还能保证学生在研究过程中遇到困难与问题时得到及时解决，并使学生较快掌握科研方法，确保科研活动的顺利进行。

文章来源：《江苏海洋大学学报》 网址: http://www.hhgxyxb.cn/qikandaodu/2021/0301/520.html

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