淮海工学院行政管理专业创办于2007年，通过三年的建设，行政管理专业已招收三届学生，并将于2012年完成对07级学生的培养，迎来行政管理专业的第一届毕业生。在这四年当中，针对行政管理专业的特殊性，我们对于行政管理专业的培养目标、知识结构等方面做了初步的探索，并启动了学生科研能力训练计划，目的是培养学生具有较强的科研意识、开发学生的科研潜力、提高他们的科研能力，使他们尽快学会科研，养成良好的科研习惯，为他们今后一生的工作和继续深造打下一个坚实的基础，并将促使他们尽快成才。

一、行政管理专业学生科研能力培养的意义

（一）调动学生学习的积极性，充分开发学生的学习潜能

行政管理专业是一门交叉性很强的边缘学科，需要经济学、法学、管理学等相关知识储备。该专业的很多理论假设与范畴受西方国家的影响较大，学科在国外发展的相当成熟。对于中国而言，行政管理专业是一门新兴的、具有较短历史的、成长型的专业，很多人对于该专业不太理解，甚至有些人认为现在是社会主义市场经济时代，学生的就业的方式是双向选择，该专业就业方向就是党政机关，由于进入渠道的特殊性，就决定了专业就业的前景暗淡。这些错误的观点导致一些学生对专业不感兴趣而厌学的现象较为突出，“就业难”成为学生的一块心病。而大学生参与科研活动，既可以扩大学生的知识面，增强对专业的认识而引发专业兴趣，又能充分开发他们的学习潜能，养成敏锐的学习触角，形成良好的思维方式，促进综合素质的发展，确保其自身“就业力”水平的提高。

（二）培养学生完善的人格修养和高尚的思想情操

学生参与科研活动的过程就是使学生充满发现、分析、解决问题的探索与研究氛围中接受创造教育的过程。在进行训练的同时，引导他们不怕繁琐的劳动，培养严谨的科学态度，在科研训练中，学生科研团队的建设的一项常规性的工作，是提高学生科研能力的重要途径，它有利于学生学会合作共事、共同完成任务，又有利于学生之间相互学习、共同提高。学习在参与科研活动中既养成了独立的个性，又充满了合作精神，学会了与人相处，培养了学生完善的人格修养和高尚的思想情操。

（三）有助于学生创新思维的形成

科研活动的过程，就是对人的智力活动的充分体现和再现，都需要提出问题和解决问题，而这一过程就是将问题纳入自己的智力思维过程，这将有助于创新思维的形成。1969年，美国麻省理工学院院长马戈立实施了“本科机会研究计划”（UROP），鼓励支持达到一定条件的本科学生参与教师的研究项目，以提高学生的创新思维。而我国，清华大学、浙江大学分别于1996年和1998年实施了学生科技训练（SRT）计划和“大学生科研训练计划”（SRTP）。上述计划的实施，对于培养学生的专业素质、提升学生的创新能力发挥了积极的作用。但这些科研训练侧重于理工科专业方向，在实践中，其实文科的科研训练更是迫在眉睫，甚至比理工科更需要科研的训练。对于文科的大学生而言，除了要求在大三需要撰写一篇学年论文、大四毕业前完成一篇毕业论文外，对学生的科研训练与开发几乎没有硬性规定。对于文科的大学生而言，课本知识是以文字为表现形式，学生对仅限于课本知识的讲授兴趣不大，听课的的积极性不高，自身学习的热情难以迸发。而科研活动的训练无疑弥补了这一缺陷，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

二、行政管理专业科研活动中存在的问题

（一）客观条件还不够成熟

由于行政管理专业在笔者所在学校是新专业，受师资、经费等条件的限制，前几年专业建设的重心是保证专业教学的质量，加上教师的教学科研压力比较大，不可能把过多的时间和精力用在指导学生身上，这就造成参与科研训练的学生的人数比较少，到目前为止，该专业的学生共有2名同学公开发表学术论文，4人获江苏省大学生实践创新项目的资助，从相对量讲成绩还可以，但从绝对量上讲还不够多，在科研训练中常常出现是教师推一推，学生才动一动的局面。

（二）科研氛围不足

学生参与科研初期的积极性很高，但能坚持下来的很少，出现“三分钟热情，五分钟热度”现象。有的学生认为参与科研就是帮助老师收集资料，主动性不强，自觉性不高，整日松松垮垮，如果指导教师督促稍少，则工作毫无进展，浪费了不少时间，最后收获不大。还有一些学生忙于英语和计算机考级或社团活动，对研究能力培养并不重视，参与科研活动的训练抱着试试看的态度，动机不正，愿望不大。这些现象的存在导致学生参与科研的氛围不足。

文章来源：《江苏海洋大学学报》 网址: http://www.hhgxyxb.cn/qikandaodu/2021/0301/520.html

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