摘要:产学一体是当前众多高职院校的办学理念，能够实现企业与院校资源的整合，为学生的学习提供良好的环境。在此背景下，高职院校的文创产品设计是增强学生职业素养的有效方法。能够充分结合理论与实践，满足当前教育体制改革对高职院校教学工作提出的新要求，这也是树立高职院校品牌形象的有效举措。本文通过分析校园文创产品的设计思路，探索高职院校产学一体办学理念下校园文创产品的设计与营销策略。

关键词:高职院校;产学一体;校园文创产品;设计

高职院校应该始终以学生的就业为导向，逐步实现教学模式的创新与改革，顺应当前教育发展的规律为社会发展提供综合型人才，满足新时期社会主义建设的要求。产学结合的办学理念，旨在通过学校与企业的合作，为学生开展实践操作提供平台，对学生专业知识与技能进行检验，同时在实践当中促进学生职业素养的提升，为将来的就业打下坚实基础。当前高职院校人才培养模式不只关注学生的专业知识与技能，其创新能力与可持续发展的能力同样重要。在产学一体办学理念的指引下，加强校园文创产品的设计能够为学生的实践提供机会，这是实现教育模式改革创新的关键途径。为此，高职院校应该合理规划校企合作的建设方案，满足文创产品设计的基本需求。

一、产学一体理念下校园文创产品的设计思路

高职院校学生的创业能力与就业能力，是检验其职业素养的重要指标。学校应该在产学一体办学理念下利用校园文创产品设计对学生加以正确引导，明确当前就业与创业教育课程的设置情况与发展趋势，做好企业的调研工作，切实在产学结合当中完成实践教育与理论教育，顺应当前教育改革的潮流。校园文创产品的设计，是增强学生的资源搜集与应用能力、设计能力的有效方式，为社会培养职业素养较高的综合型人才[1]。企业工作室在高职院校创建时应该以文创品牌的自身特点为依据，并将设施与资源齐全的合作基地创建于校外。校园文创产品设计体系在校企合作模式的基础上得以有效构建，在设计活动当中对专业知识加以运用，能够找到自身存在的不足之处，也有利于教师及时调整教学计划，满足学生的不同成长需求。学生在投产制作和营销工作当中，能够感受真实的工作氛围，了解当前的市场发展动态，在促进职业素养不断提升的同时，有利于将来走向工作岗位后及时适应岗位要求。当前很多学生的文创产品受到社会的高度重视，尤其是在新媒体的不断发展中，文创产品得以快速传播。文化创意概念的诞生，在一定程度上改变了产品使用者的消费习惯与消费价值取向。高职院校学生应该充分利用自己的课余时间和学校的各项资源，通过文创产品打造品牌，并在设计当中实现产品内容与服务的创新。可以将当地历史文化、校园标志和社会热点话题等作为文创产品设计的素材，获得更多人的认同感。与此同时，还要借助于丰富的手段开展营销活动，实现文化品牌的建立，促进自身实践能力与职业素养的提升。我国相关政策的出台，也为文化创意产品的发展提供了保障，社会生活当中的文化创意随处可见。在高职院校的校园文化建设当中，文创商品与校园纪念品的发行成为一种流行形式，这也是满足社会发展、促进学校改革的关键方式。能够提升校园资源的利用率，通过良好的文创品牌形象提升学校的知名度。产业价值借助于文创产品的设计而得到充分体现，让学生真正将所学知识应用于实践当中[2]。设计、营销和管理，是文创品牌运作的主要方式。以当地历史文化、风尚、消费者需求、节庆日和当下流行趋势等为依据，开展校园文创产品的设计工作，增强商品策划的合理性，实现消费动机的有效刺激。与此同时，应该准确传达设计理念，通过对商品进行合理分类，增强其可接受度。创意商品的开发与设计，必须以校园生活及文化为基础，实现新生活印象的再创造。

二、产学一体办学理念下校园文创产品的设计方法

(一)梳理文化元素。在校园文创产品的设计当中，首先应该重视其文化内涵，这也是形成其独特风格的关键，通过对文化元素进行有效梳理，构建与众不同的文化内涵。这就要求学生能够提升自身的信息搜集能力，尤其是在海量数据信息当中，如何找到真正有价值的信息就显得十分重要。除了对日常生活的信息进行搜集外，还要对不同领域的信息进行整理，以便在设计构思中有更多的素材作为支撑，确保文创产品的设计能够满足大多数[1]颜晓莺.高职院校产学一体办学理念下校园文创产品的设计研究[J].中外企业家，2018(24):124.[2]潘慧鸣，覃莉.高职院校民族手工文化创意产品传播研究[J].传播力研究，2018(13):34.[3]彭爱萍.新媒体环境下高职校园文化创意产品的有效传播及育人作用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2018(1):48.[4]许文君.高职院校文化创意人才培养模式研究---以福建省泉州市为例[J].淮海工学院学报(人文社会科学版)，2017(9).参考文献:人的审美与需求。与此同时，对于市场需求进行充分调研，结合当前社会的经济与文化发展情况，使其体现在校园文创产品的设计当中，这也是展现文化时代性的有效方法。比如食辰中药茶饮的设计就是融合了中国传统计时的方法，并与现代人作息不规律的问题结合在一起，满足了部分人群对于养生的需求。对于校园文化的充分挖掘，是保障校园文创产品设计合理性的前提[3]。这就需要学生能够对高职院校所在地区的文化背景进行分析，并结合校园的历史传承等，将其融入到校园文创产品的设计当中。(二)设定产品体系。在物质载体中展现其文化内涵，这是校园文创产品的主要设计要求，两者之间的结合是体现文创产品独特文化魅力的关键。梳理多种文化资源后，就应该设定符合实际情境的产品体系，这也是文创产品设计的关键环节。文创产品可以应用于学校生活的方方面面，比如校庆活动、毕业典礼、开学典礼和课外活动等，应该根据不同的场景构建不同的文创产品体系。而对于校外人员而言，文创产品则需要体现高职院校的特点，能够勾起他们校园时的回忆。具体而言，高职院校文创产品体系主要包括了文化用品，如笔记本、信封和笔袋等;休闲娱乐用品，如团队服饰和游戏棋等;生活用品，如靠枕、台灯和杯子等;新生入学用品，如校园卡、新生指南和钥匙等;校庆宣传用品，如伴手礼和宣传手册等。(三)塑造产品形态。在塑造产品形态时应该重视内在美与外在形式的协调统一，通过文创产品的色彩、材质与造型组合，反映其中的文化内涵。在设计具象文化元素时，可以采用直接提取和抽象变形的方法。直接提取绝非生搬硬套，而是要运用高超的提炼能力对生产工艺和物质载体等进行深入分析。比如，有的人利用仕女图中的发髻造型设计了颈枕。当众多符号与元素不符合设计要求时，就需要在校园文化的基础上对其进行抽象变形，以应用于校园文创产品当中，实现物质载体与元素的有机结合。在设计意象文化元素时，可以采用抽象概括和概念转化的方法。在对意象文化的物质载体进行大量搜集的基础上，应该对其中形态、造型、纹理和色彩等进行概括，并在校园文创产品中对新的形象加以利用，这也是增强文创产品灵动性的有效方法。概念转化的方法则是将不同文化中的概念应用于文创产品的设计当中，比如在表达吉祥寓意的产品当中，就要对美满、好运和幸福等概念进行合理转化，满足人们对文创产品的精神需求。

文章来源：《江苏海洋大学学报》 网址: http://www.hhgxyxb.cn/zonghexinwen/2020/0911/339.html

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