4.工程创新奖学金

麦吉尔大学工学院设立了威廉和瑞亚西斯奖（工程创新奖），主要为获得工程应用商业化具有潜力的创新研究成果的优秀学生和教师而设立。该奖项每年颁发1次，有2位获奖人，总奖金2.7万美元。该举措的推行有效调动了师生的实践创新积极性，同时其所获成果又能较好地在相关企业进行成果转化，实现了良性循环。

5.工程职业中心（The Engineering Career Centre）

麦吉尔大学工学院工程职业中心作为麦吉尔工程学生中心（MESC）的分支部门，通过完善的工程实习计划、和业主单位的沟通机制等途径，为学生提供实习和就业岗位推荐，帮助学生了解多样化的就业途径，提高学生就业技能。

三、借鉴麦吉尔大学工学院的我国工科人才培养模式探讨

（一）充分把握社会需求，合理设置实践类课程体系

地方工科院校对待人才培养理念要站在市场需求的高度上认真进行分析、研究[4]。随着经济社会发展不断进步，社会化分工越发精细。工科院校应顺应社会发展需要，特别是与工程类企事业单位紧密联系，及时了解用人单位人才需求，特别是实践环节内容与要求，进而合理调整和设置实践课程体系，注重课程的系统性和针对性；在此基础上，还应开展多样化时效强的实践教学活动[5]，尽可能地实现人才毕业与就业的无缝对接，使其尽快到单位发挥实践才干。

（二）充分尊重学生实践兴趣，广开资源提供实践环境

工科学生在本科学习阶段能否顺利完成学业，同时具备较强的实践能力，其兴趣、价值观、动机等情感性倾向因素影响很大。这些因素中，兴趣因素影响最大。学生如果能根据自己的兴趣爱好去学习实践，就会激发对探知问题的求知欲与探索热情，调动自己的积极性，使智能与体能进入最佳的状态，从而最大限度地施展才华，充分发挥主动性与创造性。

工科院校应充分尊重并注重培养学生积极稳定的实践兴趣，充分挖掘各类实践资源，具体可通过以下几个途径进行。

1.注重学科交叉融合，通过组织各类实践兴趣小组竞赛，鼓励和引导学生积极参与各类实践活动而不拘泥于课堂所学，让学生通过实践成果展示，提升实践自信，进而投入稳定的实践热情，由此形成良性循环。

2.完善学生实践培养机制，健全实践考核标准。高校在培养过程中，应注重学生理论素养与实践水平的协同培养，以提升实践能力为切入点，建立健全学位标准、培养方案、优秀奖学金评定、实践类竞赛等各类规章制度；应保证实践学习时间，重视实践过程考核，优化考核内容，严格考核要求。

3.多渠道筹措实践资金，推动实践场所软硬件提档升级。高校应充尊重学生的实践热情，挖掘在图书馆、实验室、学生社团活动区等场所发挥学生实践才干的可能性和可行性。在教师指导下，尽可能赋予学生或团队实践充分的自主权。另外，做好各类实践信息的保障服务工作，如学生社团网页展示与信息发布，让学生能结合自身兴趣，有针对性地选择合适的实践锻炼内容。

（三）加强实践指导教师队伍建设，提高教师实践综合素质

要提高师资水平，必须要着重研究提高指导艺术[6]。对于培养实践类工科人才，指导教师自身的综合实践能力要求更高，更需要建设一支工程实践能力突出、教学水平过硬的教师队伍。结合我国目前工科院校教师队伍的成长现状，应建立健全提升教师实践能力的多元激励机制，激发教师自主提高实践能力的意识和热情。高校应加强与合作单位定期交流沟通，建立多种形式的校企合作、实习基地，为教师搭建实践提高平台，如可以有计划地选送专业教师到合作企业进行实践或挂职锻炼，深入生产第一线进行顶岗工作，提升教师的实践应用能力。高校应充分利用校内各类实践活动资源，如鼓励和引导教师积极申报各类大学生创新实践项目指导教师，与学生共同提升实践技能。

四、结语

当前，由于经济社会的发展，我国对综合性、创新型人才的需求不断增加，工科学校在人才培养方面对服务社会承担着更高要求，除了理论知识的系统灌输，实践能力的培养和锻炼尤其重要。本文借鉴麦吉尔大学工学院遵循优质的工科人才培养模式，分析探讨学院在人才培养理念与实践教学模式等环节的特色与亮点，提出适应我国高校人才成长客观规律的工科学生实践能力培养模式与途径，可供相关工科院校借鉴和参考。

文章来源：《江苏海洋大学学报》 网址: http://www.hhgxyxb.cn/qikandaodu/2021/0223/506.html

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